“形象”这个词的内涵非常丰富，既可以指人的外表，也可以指人的内在形象。
每一位教师在学生心目中都是一个具体的、比较固定的形象。形象是一种象征，代表着教师在学生心目中的地位，形象不等于威信，却是威信的源泉和基础，形象不是具体的言行，却是所有言行的综合。形象是由教师的言谈举止、神态表情，以及蕴含其中的精神状态、思想感情所构成的综合的、立体的、鲜活的印象。教师有没有威信取决于在学生心目中的形象如何。学生喜欢或反感某位教师，其实就是认可或否定这位教师所塑造的形象。
著名文学家冰心讲过，“女性给世界带来五分之一的真、六分之一的善、七分之一的美”。
女教师，作为一个平凡而特殊的群体，既为教师，她们便与知识、文化、文明、智慧结缘；既为女人，她们又不乏女性的柔美与慈爱。大千世界，千姿百态，女教师的形象各异，作为学校中人，我提倡教师应以“美好”为价值取向设计自己的形象。“美”是一个言之不尽的概念，“美好”具着有无尽的内涵和无限的外延，每个教师都可以给出自己的理解，作出适合自己的`选择。当千篇一律的面孔变成五光十色的笑脸时，教育的生命力便得到了解放。卸下“神圣的包袱”，教育者的步伐会变得轻松，教育也会因而焕发活力，教育人生毕将充满诗意。
在课堂外如何才能塑造美好的形象呢？仁者见仁，智者见智，我且谈一点肤浅的看法，以期抛砖引玉：
一、良好的个人素质
个人素质主要包括道德素质、知识水平和业务能力素质、心理素质等。有足够的知识储备而又善于传授，谓之智育素质高；有基本的道德理念而又善于转化为自己的生动演示，谓之德育素质高。
教师无小节，节节皆楷模，从言行到举止，处处都应带头做到最好，潜移默化地感染、教育学生。陶行知指出：“教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的品德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”